Іван Грамовіч — Выпаў снег
Увага! Поўны змест
Аднойчы раніцай я прахапіўся і ад нечаканасці аж прысеў на ложку. «Няўжо заспаў?» — мільганула трывожная думка.
У хаце было зусім светла.
Гэтымі асеннімі досвіткамі, доўгімі і цёмнымі, я прывык раненька ўставаць, паўтараць урокі і выходзіць з дому так, каб паспець на заняткі.
Яркае святло дня мяне напалохала. Няўжо спазніўся ў школу?
Але над ложкам гадзіннік з паржавелай гіраю, якую я, устаючы, заўсёды падцягваў, мерна чэкаў, і стрэлка яго паказвала яшчэ не позні час. Ад чаго ж гэта пабялелі столь, ляжанка і печ і сцены адсвечваюць белізной? Я прынік да шыбы падвойнага акна і ўсё зразумеў.
На двары ўчарашнія змрочныя будынкі, сад, платы стаялі аснежаныя, і ў хату ад іх лілося белае мяккае святло. Зямля, стрэхі, агарод накрыліся белым покрывам. Лёгкія пушынкі ляталі, кружыліся ў паветры і асядалі на дрэвы, на аголены куст бэзу ў нашым агародчыку пад акном.
Мяне адразу пацягнула з хаты: я надта люблю гэту часіну.
Я хуценька сабраўся, схапіў кніжкі і пабег.
Яшчэ з парога на мяне дыхнула зіма спакойным халодным подыхам. Наўкол сцішылася ўсё. Сырыя вятры доўгай восені, якія штодня надакучліва шумелі ў галлі бярозы і секлі мне ў твар кроплямі дажджу, сёння замоўклі. Шчокі цяпер прыемна шчыпаў бадзёры марозік. А снежная бель адбірала вочы, і на сэрцы ад гэтага рабілася светла і радасна.
Сам сабою набег у думках і завярцеўся на языку верш — леташні ўрок, які наша настаўніца, Ліда Васільеўна, загадвала вывучыць на памяць. Я вывучыў яго і дэкламаваў. I цяпер помню словы:
Мяккі снег лятае пухам,
I канца яму няма.
I нясе сярдзітым духам,
Дзікім сіверам зіма.
3 кніжкамі пад пахай я спяшаўся ў школу і глядзеў, як кружацца гэтыя белыя пушынкі, і чамусьці мне яшчэ ўявілася тое, што было летась.
Летась зіма была надта снежная. На вуліцы намяло вялікія гурбы. Платы схаваліся пад снегам, і стрэхі зраўняла з сумётамі.
Я аднае раніцы ішоў у школу па тых гурбах, што вышэй акон, вышэй брамаў. Ішоў на ўзроўні са стрэхамі хат, дзе дымелі коміны, разносячы прыемныя пахі снедання. А дарослыя выходзілі на ганак з вёдрамі і глядзелі на мяне, малога, знізу ўгору. Крочыў з кніжкамі вышэй за ўсіх.
Я нават зачапіўся шапкай за сук Мікітавай ліпы. А Мікітава ліпа стаяла высачэзная, як хмара, над усім сялом. Улетку яе разлапістых галін нельга было дастаць, нават праязджаючы па вуліцы з высокім возам сена. Яна пышна ўздымалася ўгору, а ў той самы дзень пасля мяцеліцы ніжняй галінай сарвала з мяне аблавушку.
У класе Ліда Васільеўна чытала нам пра першы дзень зімы. А я сабе, паглядаючы ў акно, дзе відаць была Мікітава ліпа, сядзеў і думаў, што гэта ж учора яшчэ была восень. А сёння ўжо зіма. Гэта ж ніколі так не адчуеш перамену, як у гэты дзень. Як вясну лета змяняе, не заўважыш. Як лета восень — таксама. А вось як настае зіма — адразу відно з самага світання. Выпаў снег.
Мы вярталіся са школы, а снег не пераставаў буйнымі пушынкамі сыпацца на дол. Кругом было прыволле белых палёў і прастораў. Мае сябры крычалі пра санкі, пра лыжы. Мы кідаліся снежкамі, смяяліся. Нам было весела разам з гэтай мяцеліцай, і мне ад радасці хацелася пад разгалістай ліпай спяваць пра снег, пра зіму.
Зіма, зіма! Ідзі хутчэй, сцялі снягі на поле, на дарогі, на нашу вуліцу! Сып, мяцеліца, круці гурбы, каб я зноў даставаў шапкай дрэвы. Вось якія яны высокія, а заўтра мы памераемся. Ідзі, зіма-матуля, каб я хутчэй пабольшаў, каб я падрос.
Вось так я думаў, бегучы са школы, у той дзень, калі выпаў першы снег, калі ўжо сэрцам адчуў, што нешта мінуў, перажыў, а сустракаю хоць знаёмае, але штосьці такое новае-новае.
Источник
Урок № 4 . Іван Грамовіч. «Выпаў снег»
Урок № 4. Іван Грамовіч. «Выпаў снег»
1. Пашыраць літаратурныя ўяўленні вучняў аб асаблівасцях апавяданняў зімовай тэматыкі, аб мастацкіх сродках выразнасці ў празаічных творах.
2. Развіваць чытацкія ўменні знаходзіць з дапамогай выбарачнага чытання апісанні карцін зімовай прыроды, вызначаць у іх вобразныя словы і выразы; уяўляць сабе карціны, апісаныя мастаком слова.
3. Удасканальваць уменне называць дзейную асобу ў апавяданні, даваць характарыстыку на аснове яе думак і ўчынкаў.
4. Вучыць выказваць свае адносіны да прачытанага твора.
5. Працягнуць развіваць уменне авалодваць сродкамі выразнага чытання.
6. Давесці вучням аўтарскае захапленне з’явай першага снегу, пачаткам зімы, успрыманне галоўным персанажам зімы як жывой істоты
Абсталяванне: дошка, падручнік па літаратурным чытанні для 4 класа
Ход урока
Празвінеў званок на наш урок. Сядайце, калі ласка.
2.Этап праверка дамашняга задання
Размінка для вачэй.
3. Падрыхтоўка вучняў да работы на асноўным этапе
Фанетычная (маўленчая) размінка на аснове верша Аляксея Бібіцкага «Завіруха» (с. 12).
Матывацыйная гутарка па ўзнаўленні ведаў вучняў аб мастацкіх творах, прысвечаных зімовай тэматыцы (рубрыка «Узгадайце» на с. 12).
Слоўнікавая работа з незразумелым сло- вам аблавушка да твора «Выпаў снег».
4.Этап засваення новых ведаў і спосабаў дзеянняў
Чытанне апавядання настаўнікам і вучнямі
5. Этап пярвічнай праверкі разумення вывучанага
Выказванне адносін да прачытаннага.
Галоўны персанаж зімы як жывой істоты
6.Этап замацавання новых ведаў і спосабаў дзеянняў
Самастойнае чытанне твора вучнямі з мэтай вызначэння аўтарскага настрою і адносін да апісанага.
7.Этап прымянення ведаў і спосабаў дзеянняў
Выбарачнае чытанне: вызначэнне ў творы персанажа-расказчыка, яго характарыстыка, знаходжанне апісання карцін зімовай прыроды, вобразных слоў і выразаў у прозе.
8.Этап абагульнення і сістэматызацыі новых ведаў і спосабаў дзеянняў
Высвятленне аўтарскіх адносін да з’явы першага снегу, вызначэнне галоўнай думкі апавядання.
Вучнёўскае чытанне твора па абзацах з захаваннем інтанацыі здзіўлення і радасці.
9.Этап кантролю самакантролю
Рубрыка «У свеце прыгожага»: разгляд і абмеркаванне рэпрадукцыі карціныСяргея Тутунава «Зіма прыйшла. Дзяцінства » з дапамогай пытанняў і заданняў,змешчаных на с. 16 вучэбнага дапаможніка
10.Этап карэкцыі ведаў
11. Этап інфармацыі аб д/з Выразнае чытанне апавядання з адпаведнай інтанацыяй
Источник
Конспект урока «Как поработала зима» (4 класс)
Урок «открытия нового знания» в 4 классе.(литературное чтение)
УМК «Перспективная начальная школа».
ТЕМА УРОКА: С.Я. Маршак « Как поработала зима». Знакомство с видами рифм.
Формирование умений реализации новых способов действия; умения определять
разные виды рифм в поэтических произведениях.
Расширение понятийной базы за счёт включения в неё новых элементов; виды рифм (парная, перекрёстная, охватная)
-Познакомить со стихотворением С.Я.Маршака « Как поработала зима».
-Формировать мыслительную деятельность учащихся; совершенствовать навыки чтения через анализ поэтического произведения.
-Познакомиться с разными видами рифмы: парной, перекрестной, охватной.
-Развивать творческие способности учащихся, наблюдательность, образное мышление, индивидуальные познавательные способности каждого ученика.
-Развивать умение передавать настроение и чувства при чтении стихотворения.
-Воспитывать эмоциональную отзывчивость к прочитанному стихотворению, к произведениям живописи и музыки.
Актуализация и пробное учебное действие
Постановка учебной задачи.
Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
Реализация построенного проекта .
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)
Включение нового знания в систему знаний .
8.Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Технологическая карта урока.
Ход урока .Этап мотивацииЦель: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс.
Формируемые ууд .(личностные) Готовность и способность учащихся к саморазвитию, к познанию нового, (коммуникативные) умение сотрудничать с учителем и сверстниками.
Прозвенел и смолк звонок
А мы народ культурный
На уроке не лениться
Всем работать, отвечать
Ну а мы сегодня будем
Наши знанья расширять.
— работать будем под девизом, который вам надо разгадать и прочитать.
(слайд№2) кев ивиж, кев ьсичу( прочитать наоборот)
Век живи, век учись.
— Будете учиться читать выразительно стихи, различать стихотворные рифмы, познакомитесь с биографией С.Я.Маршака и его стихотворением « Как поработала зима…».
2. Актуализация и пробное учебное действие.
Цель: изучение материала, необходимого для «открытия нового знания».
Формируемые ууд: ( коммуникативные) умением с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть монологической и диалогической формами речи (познавательные) Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами (наблюдение, чтение, слушание). Перерабатывать информацию (анализировать, обобщать)
-Зима, удивительное , волшебное, сказочное время года.
— А, вам нравится зима? Почему? (ответы детей).
— Красота зимней природы побуждает людей творить.
-Подумайте , через какие виды искусства мы можем почувствовать, увидеть, услышать красоту природы зимой?( Музыка, живопись, поэзия).
-Благодаря художникам, мы можем увидеть красоту зимних пейзажей, обратить внимание на то, чего раньше не замечали,
-Композиторы изображают зиму с помощью звуков.
-Сейчас вы увидите несколько картин, всмотритесь в них внимательно, почувствуйте
Настоящую русскую зиму, а ещё вы услышите музыку, которую сочинил композитор Свиридов и назвал своё сочинение «Метель». ( смотрим и слушаем)
— Итак, чтобы передать красоту зимы художнику нужны? (кисти и краски,)
-А что нужно поэту, ? (ответы детей)
-Послушаем стихи о зиме, которые приготовили к уроку наши ребята. ( прослушивание стихов)
-Многие поэты посвящали зиме свои стихотворения. Сегодня мы познакомимся с ещё одним стихотворением, которое написал известный детский писатель Самуил Яковлевич Маршак.
-Какие произведения С.Я.Маршака вы уже читали, знаете?(ответы детей)
-А сейчас Катя расскажет нам о жизни и творчестве С.Я.Маршака.
-( презентация об авторе слайды № 13-20) читает ученик
3. Постановка учебной задачи
Цель: организовать уточнение и согласование темы урока.
Формируемые ууд : осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, (коммуникативные) высказывать и обосновывать свою точку зрения
-Прочитайте название стихотворения, послушайте его.(читает учитель)
-Что представляли, слушая стихотворение? (ответы детей)
-Прочитайте стихотворение сами. –какие слова были непонятны?
объяснить значение слов:
КАЙМА-полоса по краю чего-либо
ОКАЙМИЛИ ЛЕС- опоясали лес
4. Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
Цель: обсуждение затруднения «Чего мы ещё не знаем?»
Формируемые ууд : ( познавательные) понимать полученную информацию, представленную в схематичной, форме, осуществлять операции анализа, сравнения, делать обобщения, выводы.
1).- А теперь прочитайте первую строфу.
-К(акие слова рифмуются? Какие строчки по счёту? (1-2, 3-4)
-Строчки рифмуются парами. Такая рифма называется -ПАРНОЙ( опора на доску)
-Парная рифма самая простая и самая энергичная. Ёе часто применяют детские писатели, потому, что она очень легко и быстро запоминается. С детского сада вы знаете и я думаю помните такие стихи:
Я начинаю , дети продолжают:
«Зайку бросила хозяйка
Под дождём остался зайка…» -какие слова рифмуются?(хозяйка-зайка)
Позолоченное брюхо….» -(цокотуха-брюхо)
2).- Прочитайте вторую строфу.
— назовите рифмующиеся слова.(прудов- проводов, полушубках- трубках)
-В каком порядке рифмуются строчки? (1-3,2-4)
-Такая рифма называется ПЕРЕКРЁСТНОЙ (опора на доску)
-Откройте страницу 126. Прочитаем о перекрёстной рифме 3- абзац.-
3).-прочитайте третью строфу
-Назовите рифмующиеся строчки. В каком порядке они рифмуются? (1-4,2-3).
Такая рифма называется ОХВАТНОЙ. ( стр 126 6-й абзац).
5.Реализация построенного проекта.
Цель: проговаривание нового знания
Формируемые ууд : (регулятивные) действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, (коммуникативные) высказывать и обосновывать свою точку зрения
— Итак, какую рифму использовал поэт в 1-й строфе? Во2-й? В 3-ей?
-Прочитайте стихотворение ещё раз, пользуясь особенностями каждой рифмы.
— А знаете кто первым из русских поэтов использовал сразу все три вида рифм ?
-это был А.С.Пушкин. Используя такие строфы, он написал большое литературное произведение — роман в стихах « Евгений Онегин», его вы обязательно будете читать в старших классах.
6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону)
Цель Организация выполнения учащимися типовых заданий.
Формируемые ууд : (коммуникативные) умение обосновывать свои суждения, вступать в диалог с учителем, одноклассниками.
— Какой секрет мастерства поэзии мы сегодня узнали?(3вида рифм)
-Как узнать каждую рифму?(по тому как она расположена)
— Проверим как вы это запомнили на других стихотворениях:
(читают отрывки из стихотворений, определяют какой вид рифмы использовал поэт)
В январе, в январе
Много снегу во дворе.( ПАРНАЯ)
Зима недаром злится
Весна в окно стучится
И гонит со двора. (ПЕРЕКРЁСТНАЯ)
На стёклах зимние узоры
Деревья в зимнем серебре
Сорок весёлых на дворе
И мягко устланные горы. ( ОХВАТНАЯ).
Включение нового знания в систему знаний.
Цель: использовать новые знания в практической работе.
Формируемые ууд: ( познавательные) использовать новые знания для решения учебной задачи,(личностные) участвовать в творческом процессе, (коммуникативные) участвовать в общей беседе,
— А теперь подводя итог нашего урока я предлагаю вам почувствовать себя начинающими поэтами. Я начну стихотворение, а вы попробуйте закончить его подходящей по смыслу и по рифме строчкой.
Подошёл к концу урок
Скоро будет дан звонок
Мы сегодня не скучали
……………………… .. Молодцы! Определите какую рифму мы использовали?
— А чтобы вы и дома не скучали, я предлагаю вам разные варианты домашнего задания.
-Выучить стихотворение «Как поработала зима» наизусть
-Научиться выразительно читать и приготовить рисунок
-Сочинить своё стихотворение о зиме (указать вид рифмы)
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)
Цель : Цель: осознании обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.
Формируемые ууд: (личностные) уметь осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, саморефлексия.
Источник
