Темы для урока изо зимой

Урок изобразительного искусства Тема: Зимний пейзаж
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо) на тему

Цели: выявить у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы; помочь почувствовать красоту зимней природы посредством музыки, живописи, поэзии; развивать эстетическое воображение к действительности, фантазию и умение творчески изображать формы растительного мира.

Скачать:

Вложение	Размер
urok_izobrazitelnogo.docx	20.91 КБ

Предварительный просмотр:

Урок изобразительного искусства

Тема: Зимний пейзаж

Цели: выявить у детей эмоциональный отклик на художественный образ зимнего пейзажа, ассоциации с собственным опытом восприятия зимней природы; помочь почувствовать красоту зимней природы посредством музыки, живописи, поэзии; развивать эстетическое воображение к действительности, фантазию и умение творчески изображать формы растительного мира.

Оборудование: рисунки, фотографии, репродукции с зимними пейзажами, альбомные листы с готовым фоном, краски, кисточки, карандаши, ватные палочки, салфетки.

I. Организационный момент.

Есть волшебные слова,

Скажешь, сразу тишина.

Будь внимательным, дружок!

Мы сегодня опять

Учиться будем рисовать.

1. Проверка готовности к уроку.

II. Введение в тему урока.

— Сегодня у нас с вами интересный урок. Сейчас я вам прочту небольшой текст, а вы внимательно послушайте, а потом скажите, о каком времени года идет речь.

-всё куда-то скрылось, подевалось. Звуки приглушены. Запахи заморожены. Время тянется еле-еле. Где вы, зеленые листья? Где вы кусты и травы: Где вы, быстрые бабочки? Льды закрыли озёра и реки. Снега укутали землю. Солнце все ниже и ниже. А тени длинней и длинней. И день такой короткий.

— О каком времени года эти строки?

— А у А.С.Пушкина про зиму есть замечательное стихотворение, послушайте.

Вот север, тучи нагоняя,

Дохнул, завыл, — и вот сама

Идет волшебница зима.

Пришла, рассыпалась, клоками

Повисла на суках дубов,

Легла волнистыми коврами

Среди полей, вокруг холмов.

Брега с недвижною рекою

Сровняла пухлой пеленою.

Блеснул мороз. И рады мы

Проказам матушки – зимы.

— Когда можно сказать, что зима наступила?

— Слушая, каждый из вас, наверное, представил какую-то зимнюю картинку.

— Скажите, где вы оказались в своих фантазиях?

• — Сегодня мы с вами нарисуем зимнюю картинку – зимний пейзаж.

— А что такое пейзаж? Это картины о природе, о временах года.

Значит, вы будете художниками-пейзажистами, и каждый нарисует свой зимний пейзаж.

• — Что-то холодом повеяло. Да это же промчалась Зимушка-зима.

— Хотите полететь вслед за ней?

— А для этого нужно надеть шапки-невидимки и сказать волшебные слова.

Самба-мамба, милки вэй.

— Вот мы и в гостях у Зимушки-зимы. Снимайте свои шапки-невидимки скорей и осмотритесь вокруг.

— Мы с вами попали в сказочный лес.

— Посмотрите на рисунки, фотографии и репродукции с картин художников.

Как красивы деревья, изображенные на них.

— Что лежит на пушистых ветках? (снежная кайма – это снежная полоска по краю ветки)

— На полянке такие снежные березки, опушенные инеем, они похожи на девушек в белых нарядах из кружева. Березки, как будто танцуют под красивую, спокойную музыку.

— Какие чувства вызывают эти картины?

(радость, печаль, грусть)

— Обратите внимание на снег. Он всегда ли белый?

— Какого цвета снег на солнце? А в тени?

— Можно ли по цвету картины узнать, радостное или печальное настроение выразил художник?

(Сероватые и голубоватые тона преобладают в картине, её светлый тон превосходно передает русскую зиму во всей её прелести и красоте.

Художник передает восторженную любовь к родной природе)

— Сколько красивого увидели художники с наступлением зимы? Красоту долго искать не надо, она рядом с нами, главное – это замечать её.

— А сейчас Зимушка-зима приглашает в свои владения.

(ИКТ «Зимняя сказка»)

— Растянула Зима по небу тучи и стала покрывать землю пушистым снегом. Побелели поля и пригорки. Тонким льдом покрылась река, притихла, уснула как в сказке. Ходит Зима по горам, по долам, ходит в больших мягких валенках, ступает тихо, неслышно. А сама поглядывает по сторонам – то тут, то там

Свою волшебную картину исправит. Заглянула Зима в лес. «Уж его — то я разукрашу, солнышко как глянет, так и залюбуется!

Обрядила она сосны и ели в снеговые шубы, до самых бровей, нахлобучила им белоснежные шапки, пуховые варежки на ветки надела.

А внизу под ними, словно детишки разные кустики да маленькие деревца укрылись. Их зима тоже в белые шубки одела.

— Чудная получилась картинка!

— Вот какую чудесную картинку нарисовала Зимушка-зима.

— А теперь давайте погуляем по зимнему лесу.

Мы пришли в зимний лес,

Сколько здесь вокруг чудес.

Справа березка в шубке стоит,

Слева елка на нас глядит.

Снежинки в небе кружатся.

На землю красиво ложатся.

Вот и зайка проскакал,

От лисы он убежал.

Это серый волк рыщет,

Он себе добычу ищет.

Не найдет тогда он нас!

Лишь медведь в берлоге спит.

Так всю зиму он проспит.

Как красивы они.

В лесу красота и покой,

А нам пора уже домой.

III. Творческая практическая деятельность учащихся.

— Сейчас вы должны нарисовать свою зимнюю картинку- зимний пейзаж. Фон у вас есть, его вы приготовили заранее.

— Ваша задача — подумать, какие деревья у вас будут в лесу.

— Что общего у всех деревьев? (Ствол и ветки)

— Какая часть дерева самая толстая?

— Как расположены ветки?

— Основой дерева является ствол. И рисовать дерево нужно начинать со ствола. Сверху ствол тоньше, а внизу – толще.

Рисуя кисточкой верх ствола, нужно рисовать её кончиком, а низ — нажимая всей кистью.

Рисуем ветки: вверху тоненькие, а ближе к стволу – потолще, и направлены они вверх тонким концом. Находятся они на разном расстоянии. Мелкие — рисуются одинаковой толщины — они тоненькие, тянутся вверх – к солнышку.

— Подумайте, какие деревья будут в вашем лесу, и как вы их расположите.

Вначале лучше нарисовать деревья и кусты на переднем плане листа бумаги, те, которые ближе к нам, они выше и больше, а дальние объекты будут меньше (такое расположение предметов называется перспектива)

— Вы рисуйте, а я хочу посмотреть, у кого получился великолепный ствол, а у кого удались маленькие веточки.

— Ребята, в основном, вы уже закончили рисование деревьев. Но так как мы рисуем зимний пейзаж, мне, кажется, в рисунках чего-то не хватает. (Деревья должны быть покрыты снегом)

— Для этого мы с вами вызовем снежную бурю заклинанием:

Лягте, мягкие снега,

На леса и на луга,

— Белой краской (снегом) с помощью кисточки покрыть сверху веточки деревьев.

— При помощи ватной палочки изобразите падающий снег. Настоящий снегопад получился.

IV. Итог. Выставка работ и обсуждение.

— Ребята, у вас получились чудесные зимние пейзажи. Попробуйте назвать свои работы («Зимняя сказка», «Первый снег», «Танец снежинок»)

— Сегодня вы очень хорошо потрудились. У вас получились замечательные рисунки. Словами не передать красоту сказочного снежного леса. Это надо увидеть самому.

— Глядя на ваши работы, мне сразу вспомнилось стихотворение, которое очень точно отражает то, что вы нарисовали. Ф.И.Тютчева.

Околдован, лес стоит-

И под снежной бахромою,

Чудной жизнью он блестит.

И стоит он, околдован,-

Не мертвец и не живой

Сном волшебным очарован,

Весь окутан, весь окован

Легкой цепью пуховой.

— Чему новому научились на уроке?

— Что вам понравилось?

— А теперь из ваших работ мы вырастим сказочный зимний лес. Посмотрите, какой он получился замечательный!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Цели деятельности учителя: формировать понятие о пейзаже; познакомить с видами пейзажа; учить последовательности в работе над пейзажем; научить использовать свойства линейной и воздушной п.

Цели деятельности учителя: ознакомление с пропорциями человека; формирование умений изображать окружающую действительность; закрепление понятий: композиция, пропорция; воспитание интереса к.

Цели деятельности учителя: формирование умений выполнять композицию «Картина-пейзаж».Планируемые результаты: Предметные:-знать разнообразие пейзажных сюжетов;-понимать роль искусства в кра.

Цели деятельности учителя: ознакомление с пропорциями человека; формирование умений изображать окружающую действительность; закрепление понятий: композиция, пропорция; воспитание интереса к изобр.

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ Тема: «Картина-пейзаж»Цели деятельности учителя: развитие умений выполнять композицию «Картина-пейзаж»;Планируемые результаты.

Цели деятельности учителя: формирование представлений о понятиях «холодные», «теплые» цвета, обучение приемам выполнения картины-пейзажаПланируемые результатыПредметные:знать, .

Цели деятельности учителя: формирование представлений понятие «пейзаж»; обучение приемам выполнения картины-пейзажаПланируемые результатыПредметные:Знать особенности картины-пейзажа; прием.

Источник

Красавица- зима.
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 1 класс) по теме

Аннотация к уроку.

Класс: 1

Тема: « Красавица- зима»»

Тип урока: урок получения новых знаний.

Задачи урока: развивать эстетическое восприятие и радостные переживания от красоты природы, развивать музыкально-творческое мышление младших школьников в процессе слушания музыки, воспитывать у детей любовь к природе; продолжать формирование умения самостоятельно выбирать изобразительный материал для творческой работы; воспитывать у детей эстетическое отношение к окружающей природе, к земле, на которой родились и живём через произведения искусства и собственный чувственный мир, развивать у детей образную память эмоционально- эстетическую отзывчивость; создать условия для реализации личного потенциала младших школьников в процессе обучения музыкальному и изобразительному искусству;
осуществлять метапредметные связи изобразительного искусства, музыки, окружающего мира и др.

Формируемые личностные универсальные учебные действия:

— навыки организации рабочего места;

— осознание своих творческих возможностей;

— проявление познавательных мотивов;

— развитие чувства прекрасного и эстетического чувства;

— понимание чувств других людей, сопереживание им.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;

— принимать и сохранять учебную задачу;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— различать способ и результат действия;

— адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:

— умение делать обобщения, сравнения;

— умение анализировать представленные работы и давать им характеристику;

— понимание вопросов учителя и умение строить логически верные ответы;

— осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя ;

— строить речевые высказывания в устной форме;

— оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;

— включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Метапредметные: — используют язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения и содержания других учебных предметов (музыка, окружающий мир и др); обогащают ключевые компетенции (коммуникативные, деятельностные и др) художественно-эстетическим содержанием.

Форма урока: урок с элементами путешествия.

Вид занятия: рисование по наблюдению и фантазии.

Методы и формы обучения: применение ИКТ (презентация), объяснительно – иллюстративный, практический, творческий; коллективная, фронтальная, индивидуальная форма работы.

Основные понятия и термины: бабочки ( Махаон, Подалирий, Аполлон, Мнемозина, Поликсена, Пестроглазка Галатея, Адмирал, Голубянка Мелеагр, Прозерпина, Медведица сельская, симметрия, ось симметрии (серединная линия), узор, цветовой круг.

Продолжительность занятия: 45 мин.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, лист бумаги, акварель, кисти, баночка с водой, палитра, тряпочка,

используемая литература:

Учебник: Н.П. Костерин « Учебное рисование»

Скачать:

Вложение	Размер
tema_uroka_zima.docx	23.81 КБ

Предварительный просмотр:

Тема: «Красавица зима» 1 класс

Задача урока : развивать эстетическое восприятие и радостные переживания от красоты природы, развивать музыкально-творческое мышление младших школьников в процессе слушания музыки, воспитывать у детей любовь к природе; продолжать формирование умения самостоятельно выбирать изобразительный материал для творческой работы; воспитывать у детей эстетическое отношение к окружающей природе, к земле, на которой родились и живём через произведения искусства и собственный чувственный мир, развивать у детей образную память эмоционально- эстетическую отзывчивость; создать условия для реализации личного потенциала младших школьников в процессе обучения музыкальному и изобразительному искусству;
осуществлять метапредметные связи изобразительного искусства, музыки, окружающего мира и др.

Формируемые личностные универсальные учебные действия:

— навыки организации рабочего места;

— осознание своих творческих возможностей;

— проявление познавательных мотивов;

— развитие чувства прекрасного и эстетического чувства;

— развивать эмоциональный отклик на произведения различных видов искусства;

— способствовать развитию творческого мышления и поиску собственного оригинального воображения;

— понимание чувств других людей, сопереживание им.

Регулятивные универсальные учебные действия:

— планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей;

— принимать и сохранять учебную задачу;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

— различать способ и результат действия;

— адекватно воспринимать словесную оценку учителя;

— в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.

Познавательные универсальные учебные действия:

— умение делать обобщения, сравнения;

— умение анализировать представленные работы и давать им характеристику;

— понимание вопросов учителя и умение строить логически верные ответы;

— осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя ;

— строить речевые высказывания в устной форме;

— оформлять свою мысль в устной форме по типу рассуждения;

— включаться в творческую деятельность под руководством учителя.

Метапредметные: — используют язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения и содержания других учебных предметов (музыка, окружающий мир и др); обогащают ключевые компетенции (коммуникативные, деятельностные и др) художественно-эстетическим содержанием.

Тип урока: урок получения новых знаний.

Форма урока: урок с элементами путешествия.

Вид занятия : рисование по наблюдению и фантазии.

Методы и формы обучения: применение ИКТ (презентация), объяснительно – иллюстративный, практический, творческий; коллективная, фронтальная, индивидуальная форма работы.

Оборудование урока: лист бумаги, акварель и гуашь, кисти, баночка с водой, палитра, тряпочка и подставка для кистей, презентация, экран, картины К. Юона « Русская зима», аудио и нотная хрестоматия – песня Д. Б. Кабалевского «Доброе утро», «Утро» Э. Грига

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru

1 . Организационный момент .

Задача : организовать условия для благоприятного протекания урока, отслеживать соответствия санитарно- гигиенических условий обучения требованиям Сан Пинов.

2 . Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала .

Задача : организовать и направить деятельность учащихся, подготовить к усвоению нового материала, применяя психолого- педагогическую коррекцию актуального состояния учащихся.

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё ль в порядке:

Карандаш, альбом и краски.

Здравствуйте садитесь девочки!

Здравствуйте садитесь мальчики!

Я очень рада встрече с вами.

Ребята давайте отгадаем загадки и узнаем тему урока?

1 .Покружилась звездочка

В воздухе немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке. (снежинка)

2 .Растет она вниз головою,

Не летом растет, а зимою.

Но солнце ее припечет

Заплачет она умрет. (сосулька)

3 .Без досок, без топоров

Через речку мост готов.

Мост- как синее стекло:

Скользко, весело, светло. (лед)

4 . Какой это мастер

На стекла нанес

И листья, и травы,

И заросли роз? (мороз)

5 . Тройка, тройка прилетела.

Скакуны в той тройке белы.

А в сонях сидит девица,

Как махнула рукавом,

Все покрылось серебром. (зима)

3.Усвоение новых знаний .

— Правильно ребята, сегодня мы будем с вами рисовать — Зиму.

Вы уже знаете о народных приметах, ведь в природе ничего не происходит просто так. С давних пор человек замечал периодические изменения в жизни природы. Необходимость в таких наблюдениях диктовалась повседневными хозяйственными нуждами. Назови приметы зимы?

На Руси декабрь называли студень. Декабрь мостит, декабрь гвоздит, декабрь приколачивает.

Январь называли сечень, т.к. он рассекает зиму на две половины

Февраль называли лютый, т.к. выпадает много снега, стоят лютые морозы, часто бывают метели.

А после оттепели ударит мороз и на снегу образуется твёрдая корочка – «наст», на дорогах гололедица.

На деревьях и проводах образуется пушистая снежная бахрома – изморозь.

Удивительно красивым становиться при этом всё вокруг, особенно красивы деревья.

4.Задача: просмотреть презентацию

К. Ф. Юон « Русская зима» 1947 год

Под голубыми небесами

Блестя на солнце, снег лежит,

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Березки в этом зимнем царстве, словно яблони в цвету, и рядом ель сквозь иней зеленеет. Рядом с маленькими елочками- сестричками, припорошенными снегом, растет елочка постарше, одетая еще наряднее, как для новогоднего праздника. Тишиной, спокойствием и чистотой веет от спящей красавицы природы.

Но жизнь людей идет своим чередой. Группа ребятишек шагает с неизменной спутницей жучкой. Дорогу замело. Утопая по колено в снегу, они оживлённо разговаривают размахивая руками. Мягких очертаний канава у дороги огибает пригорок с избушками, откуда гурьбой высыпали ребята. Работы у них непочатый край: слепить снежную бабу, покататься на санках, протоптать дорогу в глубоком снегу…Им не страшен мороз. Возле изб на пригорке остановились лошади, запряженные в сани; колхозник едет верхом на лошади. Снег и мороз бессильны сковать жизнь. Сероватые и голубоватые тона преобладают в картине, её светлый тон превосходно передаёт русскую зиму во всей её прелести и красоте. Все очень превосходно, нет ничего надуманного, фальшивого. Во всем восторженная любовь к родной природе. К. Ф. Юона называют поэтом русской зимы.

— Какое время года изображено на картине?

— Как изменилась природа зимой в сравнении с осенью?

— Кто знает зимние загадки и пословицы?

( «Белая скатерть все поле покрыла», «В огне не горит, в воде не тонет», «Береги нос в большой мороз» и др.)

— Кто из вас любит зиму? Почему?

— В какие игры можно играть зимой?

— Какие стихотворения вы знаете о зиме?

— Посмотрите на картину и скажите, что делают ребята?

— Кто из вас умеет лепить снежную баба?

— У кого есть санки или лыжи?

— Кто еще, кроме детей, изображен на картине?

— Какие работы зимой выполняют взрослые? Кто из вас и как помогает им?

5. Слушание музыкального произведения Э. Григ «Утро».
— Сейчас мы услышим пьесу, где норвежский композитор рисует картину зарождающего утра.
— Понравилась ли вам музыка?
— Какие основания позволяют утверждать, что природа проснулась и наступило просветление? (сила звука, динамика нарастает, будто солнце поднимается и день становится ярче).
— Как движется мелодия? (волнообразно).

Таким образом, музыка передает, как пробуждается природа, просыпаются птицы, чуть шелестит ветерок в траве, появляются первые лучи восходящего солнца. Звучность музыкальных инструментов постепенно нарастает, как бы следуя за усилием ослепительного света. Сам Э.Григ говорил, что сильное звучание оркестра рисует, как «появившееся над горизонтом солнце лучик пробивает облака и заливает землю своими светом».

Мы осенние листочки ( подняли дети руки вверх).

Дунул ветер -и листочки медленно опадает ( дети опускают медленно руки вниз)

Полетели листья, полетели

И на землю сели (садятся на корточки)

Ветер снова набежал и снежинок нам прислал (встают на носочки, тянутся за руками)

И листочки все поднял

Белым пухом покружил (кружатся вокруг себя)

И на землю опустился (садятся на корточки)

Тихо сели МОЛОДЦЫ!

6. Практическая работа

— Как называется небольшая деревянная дощечка, на которой художник смешивает краски, во время работы? (палитра).

— Что такое цветовой круг?

— Какие основные цвета вы знаете? (красный, желтый, синий).

— Цвета каких оттенков принадлежат к теплой цветной гамме? (красного, желтого, оранжевого).

— Цвета каких оттенков принадлежат к холодной цветной гамме? (синего, голубого, зеленого, фиолетового).

— Какие зимние явления помните?

— Какого цвета бывают деревья в сильный мороз? ( покрыты инеем)

— А какие деревья после мокрого снега?

— Какого цвета снег?

— А какие бывают деревья? ( старые развесистые и молодые, стройные; разных пород

За окном падает, наконец, снежок, хочется нарисовать что-нибудь зимнее.

Наша задача- по мере возможности постараться передать красками красоту русской зимней природы.

-Тонкими линиями нарисуем пейзаж. Деревянный домик и лес за домом.

— Передайте в своем рисунке свои чувства- радость, бодрость или грусть, как это делают художники и поэты.

Учитель рисует у доски на формате А-2.

Сделаем заливку небо гол убой краской, внизу «по-мокрому» добавим охру. Пока краска немного подсохнет, более темной синей краской с добавлением капельки красной нарисуем дальний лес, аккуратно обходя домик. Промоем кисть, отожмем и соберем краску с места, где будут усыпанные снегом деревья и дым из трубы. Более насыщенным цветом нарисуем деревья за домом. Что есть у всех деревьев? Правильно, ствол и ветки. Самая толстая часть дерева – это ствол. Ветки у лиственных деревьев направлены вверх, а вот ветки елки – вниз. Самая тонкая часть дерева – верхушка. Итак, всё рисование можно разделить на этапы: ствол, ветки и листья. Нарисуем домик смешивая синюю, красную и немного коричневой краски. Там, где лежит снег, оставим неокрашенный лист. Нарисуем снежное дерево перед домом и напишем озеро, используя охру, синюю и красную краску. Красную краску надо брать совсем немного, чтобы получился просто фиолетовый оттенок. На левой стороне листа обозначим деревья второго плана. Нарисуем снег и стволы деревьев, слева уточним группу деревьев второго плана и лес за ними. Теперь приступим к правому дереву. Рисовать будем от «светлого-к-темному». Сначала не очень темной краской обозначим ствол и ветви дерева, а также место, где располагается крона. Для проработки заснеженных веточек я возьмем тонкую кисточку под номером №1. Постепенно детально будем прорисовывать, обходя снежные веточки. Между стволами деревьев сделаем основу по-мокрому, используя все оттенки синего и охру. Одновременно начнем прорисовывать стволы деревьев. Немного уточним более темной краской между деревьев снежные ветки и куст под деревом. Нарисуем сугробы и тени от деревьев. Работа закончена! Как здорово!

Задача: проверить качество усвоения пройденного материала. Обеспечить психологическую поддержку учащимся класса.

1.Выставка рисунков учащихся.

— Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке? (говорили о зиме, о признаках, читали стихи, отгадывали загадки).
— Какие зимние месяцы вы знаете?
— Какие признаки зимы вам известны? (стало холодно, деревья потеряли наряд, часто идёт снег).
— Довольны ли вы своей работой на уроке?

8. Домашнее задание.
— Придумать рассказ о зимних забавах.

Источник