Урок окружающего мира по теме «Жизнь лесных зверей зимой». 1-й класс
Класс: 1
Тип урока: комбинированный.
Программа: УМК “Перспективная начальная школа”.
Цели:
- уточнить и дополнить знания учащихся о зимовке животных;
- выявить признаки сходства млекопитающих животных – зверей;
- формировать у детей умения вести диалог, работать в парах.
Оборудование:
- Учебник “Наш мир”
- Тетради на печатной основе
- Хрестоматия к учебнику “Наш мир”.
- 12 картинок (лиса, волк, заяц, ёж, кот, медведь, кабан, собака, лось, белка, стрекоза, воробей.)
Слова-опоры: линька, изменение окраски, делают запасы, впадают в спячку.
I. Организационный момент.
Цель: Создание психологического комфорта и хорошего настроения .
1. Мотивация детей к деятельности.
Прозвенел уже звонок.
Сядьте тихо и неслышно,
И скорей начнем урок.
Ведь заданья нелегки.
Нам, друзья, нельзя лениться,
Так как мы – ученики.
2. Психологический настрой на урок “моё настроение”
Давайте улыбнёмся друг другу. Я очень рада видеть вас на уроке.
С каким настроением вы начинаете урок, готовы активно работать? Покажите мне своё настроение.
— Спасибо. У меня тоже хорошее настроение. Я думаю, что урок у нас получится интересным и увлекательным.
II. Сообщение темы и цели урока.
1. —Чтобы определить тему урока отгадайте загадки:
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка).
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет? (Медведь)
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. (Заяц)
За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Промелькнуло, пробежало,
Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)
— Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока?
— Итак, тема урока “Жизнь лесных зверей зимой”.
— Как вы считаете, о чём мы должны узнать на уроке? (О том как зимуют звери зимой.)
— Как вы думаете, изменилась ли жизнь зверей?
— Какая главная причина изменения их жизни? (Стало очень холодно.)
III. Изучение нового материала.
1. Игра “Зоркий глаз”.
Цель: развитие внимания, памяти, мотивация к следующему этапу работы по теме.
(учащиеся проходят около учительского стола, на котором 12 картинок: 10 из них — с изображением животных (млекопитающих) зверей и 2 лишние)
лиса, волк, заяц, ёж, кот, медведь, кабан, собака, лось, белка, стрекоза, воробей.
— Назовите животных, которых вы запомнили? (называют)
(картинки вывешиваются на доску).
— А какие картинки здесь лишние?
Ответ: воробей, стрекоза.
Ответ:
- воробей – птица,
- стрекоза – насекомое.
(учащиеся могут назвать кота и собаку)
Ответ: Это домашние звери.
— Чем похожи оставшиеся звери изображённые на картинках?
Ответ: тело покрыто шерстью,
у всех по 4 ноги (пара передних и пара задних),
2. Актуализация знаний учащихся о том, как звери готовятся к зиме.
— Вспомните, как звери готовятся к зиме?
Ответ: изменяется окраска, густота шерсти, готовят зимние убежища и впадают в спячку ,запасают пищу.
— У каких животных меняется густота шерсти?
Ответ: У всех, т.к. все животные готовятся к зиме.
Вывод: Все животные готовятся к зиме, меняя свою шёрстку на более густую, тёплую. Иначе сказать у них происходит линька.
(Слово “ЛИНЬКА” поместить на доску.)
— Кто к зиме переодевается? Докажите.
Ответ:
- Заяц – был серый, а стал белый.
- Лиса – свою ярко-рыжую окраску заменила на светло – рыжую.
- Белка – была рыжая, а стала серая.
(На доске, напротив зайца, лисы и белки появляются слова “ИЗМЕНЯЮТ ОКРАСКУ”).
Вывод: Лиса, заяц и белка изменили окраску шерсти.
Заяц – стал белым, лиса – светло-рыжая, белка — серая.
— Выполните задания 25-26 в тетради для самостоятельных работ. Учащиеся выполняют задания, а затем отвечают на вопросы:
— Делают ли звери запасы к зиме? Приведите примеры.
Ответ: мышь-полёвка в норке запасает зерно, белочка в кладовых откладывает орешки, сушит на ветках грибочки.
Вывод: Мышь-полёвка и белка делают запасы на зиму.
(На доске, напротив них поместить опору: ДЕЛАЮТ ЗАПАСЫ).
— Как готовятся к зиме летучие мыши, ежи и медведи?
Ответ: они не делают запасов на зиму т. к. проводят это время в глубоком сне.
Вывод: Правильно, эти звери не делают запасов на зиму, они хорошо наедаются за осенние месяцы и становятся “жирными”, а жир это тот же запас пищи.
(На доске – ВПАДАЮТ В СПЯЧКУ.)
3. Физминутка.
4. Работа с учебником.
— Откройте учебники на стр.36 – 37.
Мы с вами на борту вертолёта. Давайте посмотрим, как же живётся лесным зверям зимой.
— Каких зверей мы с вами можем увидеть с вертолёта?
Ответ: лося, лису, зайца.
— Согласны? Почему? Идет диалог.
Ответ: Лось, лиса и заяц зимой бегают по лесу.
Возражение: белого зайца с вертолета тоже не видно на фоне белого снега.
— А какие звери водятся в лесах нашего края? Кто из вас видел зверей в зимнем лесу?
(Рассказы детей на основе собственного опыта).
Знаете ли вы, как они зимуют?
Ответ: Они бегают по лесу в поисках пищи. Заяц убегает от лисы.
— Какой зверь по снегу на лыжах бегает? Почему?
Ответ: ответы могут быть самыми разными то есть это может быть лиса, заяц и т.д. Учащиеся высказывают свои предположения, пытаются их обосновать, опираясь на свой жизненный опыт.
— Послушайте, какой же зверь по лесу на лыжах бегает.
(Чтение рассказа из учебника-хрестоматии на стр.26. — читает ученик-первоклассник.
Ответ: Это заяц, потому что у него задние ноги длиннее, чем передние, и он как будто на лыжах катится.
Дети рассматривают рисунки к тексту рассказа, определяют, где следы передних, а где – задних лап беляка и русака и отвечают на вопрос: отличаются ли следы беляка от следов русака?)
Вывод: От зимнего мороза диких зверей спасает их тёплая меховая шуба и пища. Трудно зверям отыскать корм в короткий зимний день.
— Ребята, а каких зверей нам не видно с вертолёта? Почему?
Ответ: Белку – она в дупле спряталась, а медведь спит в берлоге.
Вывод: (на доске) Белка делает запасы, а медведь спит в берлоге.
— Почему нельзя забирать орехи из дупла дерева?
Ответ: Белке зимой нечего будет есть, и она может умереть.
— Посмотрите на левую часть разворота учебника и скажите, каким животным зимой нужна помощь человека?
— Как человек может помочь этим животным?
Ответ: Заготовить сено в стогах, ветки деревьев, разложить соль.
Вывод: В зимнюю пору дикие животные нуждаются в подкормке. Есть люди, которые заботятся зимой о лесных жителях, развешивают заготовленные пучки лиственных растений, раскладывают сено, овощи, разбрасывают большие куски соли.
5. Чтение учителем рассказа В. Бианки “На дне снежного моря”.
— Что нового узнали из рассказа В. Бианки?
6. Физминутка.
Да – делают хлопок в ладоши над головой.
А вот и нет! – разводят руки в стороны.
1). Верно ли, что белка спит в берлоге? А вот и нет.
2). Барсук зимой впадает в спячку? Да.
3). Верно ли, что медведь ходит по лесу в поисках пищи? А вот и нет.
4). Собака – это зверь? Да.
5). Можем ли мы помочь лесным животным? Да.
6). Знаешь ли ты следы лесных животных? ?
(Кто-то скажет да, а другие — нет).
7. Игра “Экскурсоводы”. Распознавание следов лесных животных. (Работа в парах)
— Посмотрите на правую сторону разворота учебника.
Сравните следы на снегу разных животных.
Работаем в парах. Составьте рассказ на одну из тем:
- Пары 1 ряда на тему: “Как отличить на снегу следы лося от следов кабана?”
- Пары 2 ряда на тему: “Как отличить на снегу следы зайца от следов лисы?”
- Пары 3 ряда на тему: “Как отличить на снегу след передней лапы медведя от следа задней?”
Выполняя задания, учащиеся зарисовывают следы на снегу того или иного животного на большом листе бумаги, а затем от каждого ряда выходят по одной паре, один ученик держит учебник, а второй рассказывает:
- След лося крупный, а кабана – мелкий.
- У следа лисы есть пяточка, а у зайца – нет
- У медведя задняя лапа отпечатывается полностью, а у передней лапы только пальцы.
8. Итог урока — Что нового для себя вы узнали на сегодняшнем уроке?
Цель: Способствовать осознанию собственной деятельности. Выявить трудности и прирост знаний и умений.
Наш урок подошёл к концу, и Я хочу сказать .
- За что я могу себя похвалить?
- Что приобрёл?
- Для меня было открытием то, что .
— Покажите с каким настроением вы заканчиваете урок. Покажите мне своё настроение.
— Я рада, что у вас хорошее настроение, что урок у нас получился интересным и увлекательным.
Источник
Конспект урока: «Жизнь лесных животных зимой» (1 класс)
Предмет: Окружающий мир
Тему: «Жизнь лесных зверей зимой»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
-актуализировать уже известные знания учащихся об особенностях жизни зверей зимой на основе имеющихся представлений;
-сформировать новые знания об особенностях жизни зверей зимой.
-развивать познавательную активность;
-развивать наблюдательность, любознательность, воображение.
-воспитывать бережное отношение к животным;
-формировать умение слушать собеседника, вступать в коллективное учебное сотрудничество, умение работать в парах.
Предметные: знают признаки млекопитающих; знают особенности жизни зверей в зимнее время.
Метапредметные : умеют планировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль учебных действий при помощи учителя.
Личностные : понимают, что к животным нужно относиться бережно
Регулятивные УУД : определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.
Познавательные УУД : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
Оборудование: рисунки с изображением лесных зверей зимой, следов зверей на снегу; рисунок к игре «Найди ошибку».
2. Актуализация знаний
Превратилась в лед вода
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым,
Перестал медведь реветь,
В спячку впал в бору медведь
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (Зимой)
Игра «Крестики — нолики»
(У учащихся на столе лежат карточки с изображением Х и 0, если утверждение верное, дети поднимают крестик, если не верное – нолик)
Январь — это зимний месяц?
Мы носим шорты зимой?
Снегирь улетает в теплые края?
Заяц меняет серую шубку на белую?
Первый месяц зимы это февраль?
Иней бывает летом?
31 декабря отмечают «День защиты детей»?
Вьюга — зимнее явление природы?
Зимой день короче?
Правда ли, что зимой деревья тоже растут?
Кто по ёлкам ловко скачет
И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка).
Косолапый и большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет? (Медведь)
У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода – кора. (Заяц)
За деревьями, кустами
Промелькнуло быстро пламя.
Нет ни дыма, ни пожара. (Лиса)
— Какова будет тема нашего урока? (Предположения детей)
— Тема нашего урока «Жизнь диких животных зимой» (тема урока)
3. Изучение нового материала.
1. Фронтальная беседа «Как звери готовятся к зиме».
– Как звери готовятся к зиме?
– У каких млекопитающих меняется окраска и густота шерсти? (У зайца, лисы, белки.)
– Какие звери делают «зимние» запасы? (Белка, полевка.)
– Кто не делает запасов на зиму? (Ёж, медведь, летучие мыши, барсук, так как они проводят это время в глубоком сне. Эти звери наедаются хорошенько за осенние месяцы и становятся «жирными».)
– Верно, жир – тот же запас пищи. Он лежит толстым слоем под кожей и, когда зверь спит, его организм питается запасами этого жира.
– Все ли животные спят зимой? (Нет.)
– Жизнь продолжается и под снежным покровом. Глубоко в земле, и своих коридорах, в поисках личинок и червей бродит не засыпающий на зиму крот. Под покрывалом снега прячутся лесные мыши.
– Какую же роль выполняет снег в жизни лесных зверей?
Рассказ В. Бианки «На дне снежного моря».
«Хуже нет для полевого и лесного зверья малоснежного начала зимы. Голая земля промерзает все глубже и глубже. Холодно становится в норках. Крот и тот страдает, с трудом роет своими лапами твёрдую, как камень, мерзлую землю. А каково мышам, полёвкам, ласке, горностаю?
Но вот, наконец, повалил снег. Валит и валит и уже больше не тает. Человеку снежное море по колено, а рябчики, тетерева, даже глухари ныряют в него с головой. Мыши, полёвки, землеройки – все зверюшки-норушки, что не спят зимой, – бегают по дну снежного моря. Как крошечный тюлень, без устали ныряет в нём хищная ласка. Выскочит на минутку, оглядится – не высунул ли где рябчик голову из снега? – и опять нырк на дно! Так невидимкой и подкрадывается к птицам под снегом.
На дне снежного моря куда теплее, чем на его поверхности. Сюда не достаёт леденящий ветер, смертельное дыхание зимы. Толстый слой сухой воды не пропускает к земле большого мороза. Многие мышки-норушки строят себе зимние гнёзда прямо на земле под снегом,– вроде как выезжают зимой на дачу.
И вот так происшествие! У одной парочки куцехвостых полёвок из травы и шёрстки гнёздышко над землёй – на ветках засыпанного снегом куста. Из гнёздышка струится лёгкий пар.
А внутри этого тёплого гнёздышка под глубоким снегом голенькие слепые мышенята-полёвочки только что родились! А мороз-то, мороз – двадцать градусов!»
– Что нового вы узнали из рассказа В. Бианки?
Источник
